近日，來自玉環(huán)縣機(jī)床行業(yè)協(xié)會的一篇報道稱：轉(zhuǎn)型發(fā)展呼喚更多“智能型人才”。

“發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，對提升勞動大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國力，意義重大。”2月26日召開的*常務(wù)會議上，這段論述為中國制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展指明了方向。

信息化、網(wǎng)絡(luò)化為智能制造和營銷服務(wù)提供了的信息、知識和市場空間。基于無線傳感網(wǎng)、Internet、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、知識與技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)造了一種全新的網(wǎng)絡(luò)智能制造和服務(wù)模式，使得制造業(yè)的市場信息、知識技術(shù)、材料裝備、資金人才、管理服務(wù)等要素得以在范圍內(nèi)更自由、更便捷地流動和更有效地優(yōu)化配置。

*的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2011年底，*二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員達(dá)到2.25億，而技能勞動者總量僅為1.19億人，其中高技能人才約3117萬人，嚴(yán)重缺乏，其中僅制造業(yè)技工缺口就達(dá)400余萬人。

根據(jù)*對全國100多個城市勞動力供求情況的分析，各技能等級崗位空缺數(shù)量和求職人員的比率都大于1，表明技能勞動者供不應(yīng)求。其中技師、技師和工程師的求人倍率達(dá)到2.72、2.31和2.13。

缺口如此巨大，現(xiàn)有高校教育模式能滿足轉(zhuǎn)型升級的人才需要嗎？

“目前中國制造行業(yè)對3D應(yīng)用人才需求非常龐大，缺口約為800萬人。”3D動力總裁、全國3D大賽秘書長魯君尚說，自2008年以來，我們已連續(xù)舉辦6屆全國3D大賽，從大賽的情況看，雖然學(xué)生們對3D興趣很大，有不少人在大賽中脫穎而出，但客觀地說，高校的相關(guān)3D課程與現(xiàn)在zui前沿的3D技術(shù)尚有差距，高校的3D教育與企業(yè)應(yīng)用需求尚有差距，很多人對3D認(rèn)識還處于非常淺顯的初級階段。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步呼喚一種比傳統(tǒng)模式更加自由、靈活和有效的教育變革。

產(chǎn)教合作3.0助推教育變革

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014應(yīng)屆畢業(yè)生將達(dá)734萬，較去年的699萬增加了近40萬，這意味著今年的就業(yè)形勢會更加嚴(yán)峻。與此同時，各地制造企業(yè)新一年的“搶才大戰(zhàn)”正式打響，面對“設(shè)備易得、技工難求”的尷尬局面，很多企業(yè)開出優(yōu)厚待遇吸引高技能人才。

“就業(yè)難”和“用工荒”突顯了大學(xué)教育癥結(jié)所在：國內(nèi)高校普遍強(qiáng)調(diào)“通才”教育，重理論，輕技能。

如何“以改革的思路辦好職業(yè)教育”，盡快補(bǔ)齊技能人才缺乏短板，促進(jìn)“中國制造”走向“中國智造”成為當(dāng)務(wù)之急。2月26日召開的*常務(wù)會議強(qiáng)調(diào)，發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，對提升勞動大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國力，意義重大。

針對產(chǎn)教合作2.0的一些弊端，諸如：校企合作不夠深入、訂單式培養(yǎng)目標(biāo)分散、企業(yè)個性化需求得不到滿足、跟不上行業(yè)發(fā)展步伐等。中國zui大3D技術(shù)、人才與產(chǎn)業(yè)資源整合創(chuàng)新開放應(yīng)用服務(wù)平臺——3D動力提出“產(chǎn)教合作3.0”概念。它是產(chǎn)教合作1.0/2.0模式的升級和發(fā)展，是互聯(lián)網(wǎng)云時代產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，是產(chǎn)業(yè)集群多元個性化定制項(xiàng)目與教育集群多樣化分散實(shí)訓(xùn)任務(wù)的創(chuàng)新整合。

產(chǎn)教合作3.0所構(gòu)建的O2O學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)方式由被動式向主動式、互動式轉(zhuǎn)變，從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，讓泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

“為了讓更多的3D人才快速成長，我們匯聚、整合國內(nèi)外3D技術(shù)教學(xué)資源，搭建了網(wǎng)絡(luò)教育平臺‘D國學(xué)堂’，所有對3D感興趣的人，都可以在這個平臺上自主學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。”3D動力總裁、全國3D大賽秘書長魯君尚說，“我們還組建了‘3D特種兵訓(xùn)練營’，在全國范圍內(nèi)選拔培養(yǎng)一批3D應(yīng)用人才，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，效果很好。”

這種線上的D國學(xué)堂和線下的3D特種兵訓(xùn)練營所構(gòu)建的全新O2O學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)了未來基于網(wǎng)絡(luò)的智能制造、云服務(wù)與云生活對人才的需求，讓人的智力、知識與技能在虛擬與現(xiàn)實(shí)空間互動中得到zui大化的開發(fā)和啟迪，不僅對探索“第三次工業(yè)革命”背景下的教育變革有著積極意義，而且對實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，積極支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，起到了示范作用。

以上文章看來，發(fā)展智能型人才對于制造業(yè)的發(fā)展是*的一部分。